《信報》《教育評論》 (09/05/01)
可持續發展教育
程介明
香港是一個講究效率的社會，甚麼都發生得很快。我有過一個學生，來自東京，她說“香港比東京還要快：一到機場，行李輸送帶轉得比人家快；手扶電梯走得比人家快；電梯關門也關得比人家快”。從另一個角度看，香港也是個急性子的地方，是沒有耐性的地方；很多事情，我們都希望找到捷徑；需要長時間才能夠完成的，我們往往就有意無意避開；假如你的建議得到的回應是：“這不是一朝一夕可以見效的”，意思就是否決了。難聽一點，香港是急功近利的地方。也因此，一些日積月累發生的影響，我們不覺察，直至到積重難返。
最近一件事，對我很有啟發：一位很受愛戴的校長，在去年開學前夕發現患了癌症，已經到了晚期。醫生給她做化療，第一次效果不錯；第二次有點難受，而且醫生申明即使第三次成功，也不過是延長幾個月的壽命而已。這位校長決定不再做化療，專為學習氣功，每天進行五、六個小時的氣功。三個月以後，醫生發覺，她的其中一塊腫瘤縮小了。兩個星期前，我收到她的電郵，腫瘤都不見了。類似的例子其實不少，不過發生在自己熟悉的人身上而已。但是這件事給我的啟發是：也許腫瘤的生與滅，原來就是一個比較漫長的過程（對於香港人來說，半年已經是很漫長了吧）；如果我們希望用快速的方法去解決，當然不會看到效果；即使我們非常開放，不斷嘗試和轉換新的療法，也不會有效，因為需要有一個過程，需要過程；急功近利，是醫不好的。
人的健康，往往就是需要持久的努力。比如說，很多智者之言，都勸人每天早上起床喝一杯水；其效果也需要許多年才能見效。人人都說杞子能明目，能防止青光眼；我們大學也有同事用西方科學，證明杞子可以減緩視覺細胞的衰退。但是大家又都知道，這種效果，不是平常人幾個月、幾年就可以感受到的。
學生的成長也是一樣。我們往往斤斤計較學生一時的成績、一時的行為表現，而沒有注意到，他們的成長，不完全是一件一件小的表現組成的。我常常說，學生的成長，好像就是一萬米長跑，有他自己的節奏、起伏、順逆；要是把這個過程看成是一百個一百米，要求他每一段一百米都要跑出成績，她就一定到不了終點。學生的成長，也是一個復雜的演化過程，一個人的許許多多的方面一起在發生變化；假如我們硬是楸著某個方面不放(比如說學業成績)，就很容易妨礙了他的總體發展，把他的全面的發展弄僵了；許多的人才，也許就這樣給埋沒了。
這種急功近利心態，已經成為了香港的的會性格，當然也是許多現在都是的社會性格。近年不少的經濟發達的社會，都開始注重社會的長遠前途，原來是從能源的枯竭前景出發，但是逐漸從對自然界的關注伸延到社會性的關注。這些關注，逐漸形成一種核心價值：可持續發展。這個字，來自英文Sustainable
Development, 或者Sustainability （可持續性）；是在華人世界通行的譯法。總覺得有點不像中文，猜想將來一定偶更好的翻譯。
香港一批退了休的教育工作發燒友，組織了一個“可持續發展教育協會”，把可持續發展的概念帶到香港教育界。最近還請來了中國聯合國教科文組織的陶西平教授，把中國在可持續教育發展和有關教育的框架和信息，到來了香港。深深感到香港的教育，雖然近年在改革方面，力求全面，但是對於拓寬學生的視野、培養學生健康的人生觀，還有很大的空間。可持續發展，也許可以為我們提供一個覆蓋面比較寬的教育框架。
按照陶教授的介紹，中國的可持續發展教育，集中在兩個方面：一個是環境保護，一個是文物保育。基本上已經具備了一個框架，一般是在選修課或者在校本課程裡面讓學生學習。
聽到陶教授的介紹，頓然覺得“可持續發展”完全可以用來作為香港學校裡面德育的框架。香港的學校，秉承中華文化的傳統，相當注重德育。但是對於德育的研究，卻很缺乏。有宗教信仰的學校，往往用靈性的背景，在支撐德育。但是嚴格來說，靈性的教育與德育，不完全是一回事。西方近年也流行講究價值觀教育、公民教育、個性教育、社會教育等等，但是往往之照顧了局部，缺少了像中國“德育”這樣涵蓋性的總體概念。中國傳統的德育，是“美德”的教育，像“孝順”、“節儉”、“樸素”，都是公理性質的美德，是不容置疑的，也是不言而喻的。這些美德，應該在現代的社會仍然適用，但是必須經過現代的詮釋，才能有生命力；也只有這樣，才能對於今天的年青人有說服力。
商界的朋友，很多都會知道Global Reporting Initiative，原來是為了促進和監督工商業機構關注可持續發展的一些信念，衍生出經濟（例如基本建設投資的影響）、環境（例如排污、排氣）、僱用（例如工傷、培訓）、人權（例如有記載的人權規條、對原居民的尊重）、社會（例如防貪、政策參與）、產品（例如健康與安全、消費者私隱）等六個方面一共七十九個指標，覆蓋了工商業機構主要的社會責任。雖然這些不是學習指標， 但是可以涵蓋許多可持續發展的一些基本範疇。假如加上文化遺產，可以是一個非常有用的現代社會的道德教育的輔助材料，假如再加上用中國傳統文化的詮釋，相信會受到學校的歡迎。
總的來說，可持續發展的理念，是世界上各方面出於對人類前途的擔心而努力的成果。可持續發展需要長遠的眼光，需要點滴的積累，是社會責任的結晶，也是人生態度的標準。因此，可持續發展應該可以成為現代道德教育的框架
圖：中國內地早期的可持續發展教材
